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創新,聽上去很炫,但沿途充滿挫敗。變革,看上去很美,但道路遍布荊棘。

作為一個客觀的第三方,過去九年間我們見證了無數學校在創新與變革路上的興衰變遷。借用Taylor教授的圖表,這些學校的變革之路大概可以被歸結為以下八種:

  • 1無改革
  • 2暫時改革
  • 3名義改革
  • 4停留改革
  • 5轉型改革
  • 6短期改革
  • 7變化中的持續落實
  • 8持續落實

Taylor教授在跟蹤了350多所參與美國CSR(Comprehensive School Reform)改革項目的學校之后發現,只有26%的學校達到了相對理想變革狀態(狀態8),而達到最理想變革狀態(狀態7)的學校僅有9%。而根據我們的案例統計,中國能夠達到理想變革狀態和相對理想變革狀態的學校分別不超過12%和4%。

根據我們與百余所學校合作推進改革后的案例分析,如果學校要成功地開啟創新與變革之路,那至少要達成三個先決條件:

思來氏總結了過去多年來參與的各類教育改革創新項目,將一線的經驗匯總在“未來學校變革培訓”中,讓參與的教師感受到未來正在撲面而來,聆聽業界巨變的聲音,幫助學校找到自己的方向。

培訓理論依據

本培訓的理論依據主要參考國內兩項重要研究。借鑒國際前沿思想為參考,采納本土前沿研究為主體。
  • 2016年2月, 《中國學生發展核心素養(征求意見稿)》面向教育界內部征求意見。該研究是教育部基礎教育二司委托,由北京師范大學林崇德教授牽頭組織,北京師范大學、華南師范大學、河南大學、山東師范大學、遼寧師范大學共同承擔。

  • 2016年6月,北京師范大學中國教育創新研究院與世界教育創新峰會(WISE),共同向世界媒體發布了《面向未來:21世紀核心素養教育的全球經驗》。

未來學校變革培訓

第一季

幫助學校找到變革之路

你是否想改變傳統教育的現狀,卻不知如何入手?

你是否想提升教學與管理中的科學性,卻不知如何選擇?

你是否想讓教師充滿創新動力,卻又不知如何激發?

通過培訓你和你的學校能夠收獲

  • 一支具有戰斗力的創新變革團隊

  • 一個在團隊成員間達成共識的變革目標

  • 一系列具有可操作性的變革案例

培訓內容

  • 第一講未來的管理
    時間:3小時

    傳統的學校管理模式,往往借助于經驗;思來氏將通過大量真實案例,告訴教師如何通過研究與數據來制定科學的課表,改善學校的軟環境,實現精細化的資源管理。

  • 第二講未來的課堂
    時間:3小時

    思來氏將展示許多真實的未來課堂案例,讓教師們看到,游戲化的教學如何讓孩子與成人都能享受學習的體驗,讓學生愛上學習。同時,技術又是如何讓教師發現每一個學生的真實學情,使教師的行為更有針對性。

  • 第三講未來的評價
    時間:3小時

    未來,我們評價學生的視角不再僅僅局限于學科水平。我們需要知道學生的基本能力,核心素養,從而最終實現對學生綜合素質的評價。精準的評估不但是未來評價,還將描繪出每個學生的特性,幫助學校實現個性化教育。

  • 第四講未來體驗/未來培訓頒獎/證書頒發
    時間:2.5小時

    教師將有機會親身經歷、感受在之前幾講培訓中所提到的創新技術,身臨其境地探索技術給未來學校帶來的無限可能性。

    在培訓尾聲,思來氏還準備了溫馨的培訓實錄視頻回放,并會向出色的培訓學員與小組頒發獎勵。

未來學校變革培訓

第二季

21 世 紀 核 心 素 養

當未來撲面而來,當變革無處不在,我們的社會到底需要什么樣的人才?

用高瞻遠矚的目光充分預見社會的前進,科學家、社會學家、教育家們認為有哪些能力是能夠讓今天的學生們一生受益的?

近十幾年來,世界各國都在不斷進行相關概念的研究:

美國提出的21世紀技能(21st Century Skills),世界經合組織提出的21世紀核心素養(21st Century Competencies),歐盟提出的關鍵素養(Key Competences),澳大利亞提出的綜合能力(General Capabilities),中國香港提出的共同能力(General Skills)等,這些理念已成為了許多國家與地區制定政策、制定課程、開展改革的重要依據。

通過培訓你和你的學校能夠收獲

  • 幫助教師建立“核心素養”的基本概念,了解最常見的幾類核心素養:語言素養、科學素養、藝術素養、公民素養、運動素養的定義、重要性以及相關的生活、學習、工作場景。

  • 讓教師嘗試用跨學科視角將自己的教學和這些素養進行結合,提供教師在教學、評價上進行創新的支架與方法。

培訓內容

  • 第一講教育關注——從學科到核心素養

    為什么核心素養是21世紀最熱的教育概念?

    核心素養和學生的未來有怎樣的關系?

    有哪些值得教師關注的核心素養?

  • 第二講語言素養——從閱讀到表達

    關于閱讀選擇的X個真相

    閱讀評價的誤區

    如何讓身處信息時代的學生對閱讀感興趣?

    表達技能是東西方學生的重要差異

    語言表達時思維的體現

    表達訓練中經常出現的問題

  • 第三講STEM——從思維到動手

    為什么全世界都在研究STEM?

    具有STEM潛力的學生有一些什么特征?

    STEM課程的呈現方式

    除了S-T-E-M,STEM還關聯什么學科?

  • 第四講運動,從內核到外延

    運動與大腦

    競技運動與人文運動

  • 第五講藝術,從技能到修養

    為什么學琴的孩子不愛音樂?

    設計,讓一切更美好

    藝術評價,欣賞者還是表演者?

  • 第六講公民,從規范到視野

    法律教育VS道德教育?

    行為規范VS自由自主?

    本土文化VS國際公民?

  • 第七講小組案例討論/新技術體驗/成果展示

    小組案例討論——如何設計一節跨學科的素養課

    新技術體驗

    各小組成果展示

思來氏精品教師培訓Q&A

Q
培訓需要多久開展一次?

A根據思來氏以往培訓的經驗,建議“幼兒觀察與解讀培訓”、“幼兒運動系列培訓”、“幼兒建構游戲系列培訓”、“學習基礎素養培訓”每兩周到四周組織一次培訓,大概在一個學期內完成,而“未來學校變革培訓”,學??梢宰櫓教斕募信嘌擔ㄈ綣J翟諛巖耘懦雋教?,可以在一天內完成),培訓也可以分散在幾周內完成。

Q
培訓時間該如何確定?

A培訓啟動前,校方需要與思來氏品牌中心的顧問溝通確認培訓引進,之后的培訓時間則由培訓師與校方再確定協調。

Q
如果我要更換培訓時間該怎么做?

A校方可直接與培訓師溝通。

Q
培訓的內容是理念型的還是操作型的?

A培訓的內容包括許多前沿的資訊,許多有趣的案例,還有大量的來自于思來氏與全國各地優秀的改革創新學校一起研究的真實數據發現。這些都是真實發生的數據與操作做法。因此這是一個理念與操作兼顧的培訓。

Q
培訓的時候,學校需要有哪些準備?

A為了保證培訓的正???,學校需要提前準備好相應的儀器設備,包括電腦、投影儀以及音頻設備。此外,有些部分,培訓師會組織教師進班觀摩活動,這就需要校方提前安排好觀摩的班級,并告知相應的教師準備好活動教案以及思來氏提供的觀察表。

Q
培訓內容貼近教師的日常工作嗎?

A思來氏培訓內容中的大量案例和資料匯聚思來氏近十年的研究成果,會讓教師收獲頗豐。同時思來氏的案例也具有較強的實踐性,教師可以在培訓中獲得來自全國各類學校中的案例,將優秀的案例和方法運動到平時的教學工作中,從而提升教師的教學能力和實踐操作。

Q
培訓是否可以在學校進行?

A根據實際需要,培訓是可以在學校進行的。但由于培訓中有一部分是體驗新技術的,這也是整個培訓的亮點,教師能夠在操作中有許多收獲。這一部分內容需要在思來氏總部完成;如果在學校培訓的話,這一部分觀摩體驗將另作安排。

Q
學校所有教師都想參加,是否可以?

A對于思來氏王牌培訓,未來教師培訓課程,思來氏將向學校反饋教師調研報告,并提供建議參與培訓的名單。最終參與的名單,思來氏將與校方討論確定。作為一種高端的體驗式培訓,思來氏建議參與的人數不宜過多,在20-35人之間為宜。其他思來氏精品課程培訓,建議參加教師不超過40人為宜,培訓效果將得以保證。

學校變革